一、指导思想

本学期，教科室工作紧紧围绕学校工作目标，纵深贯彻“两翼齐飞，和而不同，求真务实，向善至美”治校方略，坚持以科学发展观为指导，以全面提高区域教育教学质量为目标，以推进课程改革为重点，以校本开发为核心，以课题研究为主线，以“三品四化”课堂为阵地，以教师培训为突破口，进一步转变教科研工作方式，提高教科研工作实效，努力提升学校的科研工作水平和教师的科研能力，发挥好教育科研的先导性、基础性和引领性作用，切实提高课堂教学教育科研的实效性，加强对教科研工作的管理，使我校的教科研工作走上规范化、制度化的轨道。

二、工作目标

学校教育科研工作密切围绕学校工作重心，强化学习教育教学理论知识，提升教师执教能力和水平。牢固树立“以科研带教研，以教研促科研”的教科研理念。大力推进学科中的研究性学习，倡导采用新颖可行的教学方式手段。加强教研组、备课组的规范化、制度化建设，发挥组长的协调功能。努力创设教科研氛围，努力打造教研型教师，科研型学校。最终实现科研为提高教育教学质量服务、为促进教师专业发展服务的目的。

三、具体工作

（一）继续加强教科研常规管理

1、继续实施“学校教科研领导小组——各课题组组长——子课题组组长——课题组成员”的分级管理体系。学校教科研领导小组由分管校长和教科室成员组成，负责学校课题的规划与领导工作；课题组组长全面负责课题组的前期准备工作和具体实施工作，调控本课题的研究方向，对研究中出现的问题及时调整，保证课题有序高效地开展。子课题组组长平时主要负责子课题的日常管理工作，如检查案例撰写，课题研究材料，安排与组织研讨课及评课，组织子课题组的教师学习活动等等。

2、做好骨干教师考核工作，积极鼓励教师撰写优秀论文参加上级有关部门组织的各项论文评比，努力使我校教师发表或获奖论文，在数量和质量上都有新的突破。同时加强对教科研论文的上交统计工作，将其纳入到量化考核。

3、加强教研组、备课组建设和教研活动的管理，制定教研工作制度，做到“五定”（定时、定点、定要求、定内容、定中心发言人”和“三有”（有计划、有记录、有总结），开展灵活多样、讲求实效的教学研究活动，要注重调动教师的积极性，加强对青年教师的培养。

（二）扎实有效地组织教师学习和培训

1、理论学习：利用业务学习时间，组织教师进行互动式的理论学习。学习的内容主要围绕三大块。一是关于专业知识的板块，组织各教研组教师深入学习各项教育法律法规以及与教师专业发展相关的书籍；二是读书板块：教科室将与学校图书室配合，推荐优秀的教育教学理论书籍、随笔供教师阅读，然后在业余时间，让教师来交流读书的感受；三是与课题相关的理论板块：教科室结合“十一五”规划立项课题，拟定讨论的话题，由教师寻找与话题相关的资料，并结合自己的教学实践，来畅谈对一些教育教学问题的看法。让大部分教师都有上台展示自己的机会，从而提高教科研理论水平。

2、教师培训：重视对科研骨干和广大教师的教科研培训工作。针对不同层次、不同年龄及不同学科的教师提出不同的要求，加大学科、学术带头人的培养力度，为骨干教师的成才搭建舞台。积极鼓励青年教师参加各级各类学科竞赛、评优课比赛、讲学、学术研讨活动，给骨干教师提供更多展示、交流才华的机会，使骨干教师尽快脱颖而出，加强骨干教师的梯队建设，形成学校多层次、多学科的骨干教师队伍。           

（三）务实有序地开展课题研究

1、本学期要认真做好一个省级课题《打造四化课堂追求适合教育》、一个市级课题《学校德育文化生态建设的实践研究》研究工作，一个区级课题《新课程实施中课堂教学细节案例研究》结题工作。继续整理课题资料，推进子课题的深入研究，课题研究要实现从重视课题的数量，向提高课题研究质量转变，加强对课题研究的监控、指导，确保课题研究扎实推进，规范运作，从而更好地指导我们的课堂教学。

2、充分发挥课题组的作用，对所承担的课题，教师在研究中要善于找出关键问题，聚焦难点，理论联系实践，积极做到课题实施与资料积累、整理、分析同步；课题实施与学生发展、教师发展、学校发展同步；课题实施与成果展示同步。推动新课程改革在实践层面上的深化和突破做出个性化的研究成果，让每一个参与课题研究的成员能够在教学中不断提高科研能力，同时促进教师课堂教学水平、教育教学质量的提高。具体做到三个结合：

（１）把课题研究与家常课相结合。

各课题组的骨干成员平时要经常走进常态下的教师课堂，结合阶段研究计划中的主题，与教师一起探讨，捕捉课堂教学中的闪光因素，及时总结经验成果，在课题组成员中推广。促使教师更好地把握课题方向，提高课题意识，找出研究的问题、梳理研究中的困惑与矛盾。

（２）把课题研究与各类研究课相结合。

课题组在阶段实施计划中应列出每月重点研究的问题，每个课题组成员根据组内计划制定出个人课题研究计划。无论是骨干教师的示范课还是青年教师的研讨课，教师都应带着自己在课题研究计划中的重点研究问题走进课堂，让每一节研讨课都成为教师们课题实验展示的舞台，给课题组的老师提供深层次思考的空间。

（３）把课题研究与教师专业化成长相结合

每个教师根据自己的个人教科研计划，建立个人课题研究档案，围绕课题撰写研究论文，让课题研究成为促进教师专业成长的有效途径。

（四）贴近一线教育教学，针对实际问题，加大校本研修的力度，促进教师专业化发展

1、本学期，教科室将组织全校教师广泛深入地开展校本研修，不断促进教师专业化发展。在研究中，我们要立足于常规教学中的问题，强化行动研究和教学反思。以自主研修为主，同伴互动，专家引领为辅，从教师最困惑的问题入手，从小现象入手，扎扎实实开展好教学研究。全校教师要人人重视校本研修，人人参与校本研修。

2、切实有效地开展教师读书写作工程，提高本校教师的综合素质，努力营造书香校园，着力培养 “科研型教师”，为推动全校教师的专业发展与科研群体的形成打下坚实的基础。鼓励并指导青年教师自觉学习教科研理论，积极进行教科研经验的总结与反思。全校教师以教研组为单位，结合自身任教的学科，积极撰写教学反思，开展“学科教学反思”评比，促进教育教学的有效提高。

3、进一步推动教师的专业成长，让教科研深入教师。继续坚持以骨干教师为教科研的主导力量，同时辐射带动更多的青年教师加入教科研队伍。围绕十一五课题，组织教师进行课题理论和科研方法的系列校本学习，提高教师教科研的能力，让教科研成为教师的自觉行为。

4、进一加大校际交流的力度，以“请进来，走出去”的形式开展广泛教科研活动。尽可能地创设条件，邀请专家来校作课改讲座或教育科研讲座，以此开拓教师的视野，引领教师的教学与教科研，激发教师科研的热情。