浅谈如何激发初中生的化学学习兴趣

东北塘中学 章寅洁

在中学的学习中，学生最关注的就是学习成绩，而化学学习成绩的好坏一定程度上是取决于学习兴趣。学生只有产生了兴趣，才有可能主动去思考，变“要我学”为“我要学”，才能发挥主观能动作用，才有可能学好。

兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识、探索的需要作基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。人民教育家陶行知先生就从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”^[1]兴趣是和人的积极的情绪体验联系在一起的。当人们兴趣盎然地进行活动、获得某种知识时，他们常常体验到快慰和满意等积极情绪。“进步教育”学派的代表人杜威则提出了“兴趣中心论”，他说：“兴趣是生长中的能力的信号和象征，兴趣显示着最初出现的能力。^[2]。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。学习兴趣不仅是学生学习需要的动态表现形式，也是学习动机系统中的一个子系统，它是学习动机中最现实最活跃的成分，是力求认识世界、渴望获得文化科学知识的带有情绪色彩的认识倾向。^[2]

初中时期是学生身心加速发展的一个特殊阶段，这时期心理活动显得激烈，动荡。具体表现为：

1.不愿轻易接受别人的意见，有时甚至表现过分怀疑和批判的态度。开始严肃认真地对待自己的思维和主张，常常有意识地监控自己的思想。

2.缺乏实际经验，看问题容易偏激和走极端，尚未能全面、分析问题、解决问题。思考问题时容易钻牛角尖，有时表现为固执己见，蛮不讲理或轻率下结论。

3.产生强烈的“成人感”及“独立感”。渴望他人的理解和尊重，极力证明自己是不需要依附成人而自主发展的个体。

4.心理发展尚未成熟，在处理应付各种复杂问题时找不到理性的有效的适应性策略，对家长和教师教育干预产生抵触，反抗的心理和行为。

5.自我评价发展较快。表现出一定的独立性，同时表现出自我意识由具体转为抽象、由外部转向内心世界的特点。 ^[3]

所以针对对初三学生心理特点，学情需要,并且结合初三学生的化学学科特点，激发和培养学生学习兴趣的途径都十分类似，总体可以归为以下三点

1.教师要成为学生喜欢的人

教师可以引导学生了解化学课程的重要价值，可以通过在课堂上多讲解生产、生活中的化学知识来使理论课程内容和实际生活很好的联系起来，使得课堂教学具有趣味性，激发学生的学习兴趣。师生的情感对教学的成败起重要的作用,如果师生之间出现感情上隔阂,就会影响教学质量的提高。但是现在的中学生都具有一定的反叛心理，喜欢和家长、教师对着干，所以第一步教师要获得学生的喜爱，得到他们的信任，成为他们的朋友。具体措施如下：

在课上是严师, 在课下是朋友、是父子、是兄弟姐妹, 真正关心他们的生活、学习和交往中的困难, 以自己人格和情感的力量吸引学生, 使学生喜欢上自己所授的科目和课堂教学, 在学习上尽力帮助他们,满腔热情地加以个别辅导,逐题点拔,点燃他们思维的火花,增进他们的学习自信心。 为提高自己的教学质量打下坚实的基础。而且初三学生的年龄特点决定了他们具有好奇、勇于探索的个性, 乐意接受新事物, 容易吸收新知识。

  2.传授学习方法，教会学生学习

目前学生的化学学习方式存在着一定的缺陷。因此,教师要切实传授学生正确的学习方法，教会学生学习，可以有以下两条途径：①教学生学会模仿。教师在教学中，将化学试题进行归纳，对于每种习题的解题思路带领学生进行分析，之后让学生模仿老师的分析过程，给其他学生讲解一遍。这样学生在模仿的过程培养分析问题和解决问题的能力，形成知识体系，时间久了就会形成能力，形成自己的学习方法，找到了自信，就会对学习化学产生兴趣。② 练习与反馈。在整体讲评作业时，老师所讲的问题要切合学生的问题，不要一味地说知识点和学生的不是，就会造成学生的烦感，对个别问题不能得到及时解决，时间久了学生就会失去对化学的学习兴趣。

  3.改变传统的教学方式

传统的教学方式以知识的传授为核心，把学生看成是接纳知识的容器，以学生被动的接受知识为前提，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养，没有突出学生学习的主体性，主动性和独立性。

而多元化的教学方式则可以促进学生更好的学习科学文化知识。

（1）化学教师要不断提高自己的教学艺术,努力挖掘化学教材中现有的和潜在的趣味性,以其独特的教学风格使学生产生愉悦的学习情绪^[4]。教师在备课时发挥想象力,采用一些恰如其分的比喻,学生就会在课堂上易于接受、便于理解,能取到事半功倍的效果。采用有趣的教学方法,不但能引起学生的兴奋感和愉快感,而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。孔子说过:“知之者不如好之者”,课堂上要使学生成为“好知者”,教师就得在备课上下一些功夫,应用一些比喻和幽默,往往会产生一些学生乐意听的效果。

（2）化学实验对学生有着强烈的吸引力,它能揭示物质世界的无穷奥秘,帮助学生扩大视野,引导学生积极思考,化学实验现象能引取学生浓厚的兴趣和产生强列的求知欲。教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛,也可以让学生根据自己已学的知识来自己设计实验,完成实验。这种让学生参与的方法可以激发学生积极思维和探索能力,拓展学生知识面。因此,教师在课堂上还要充分发挥化学实验的优势,让五彩缤纷的实验现象激发学生的好奇,从而,引导他们去观察、分析实验现象,进而提示本质,最终能取到事半功倍的效果。

参考文献

1.陶行知，新教育，载《陶行知全集》第一卷，湖南教育出版社1985年版，P228

2.周宏等主编，学校心理教育全书 [G].九洲图书出版社，1998.625，668.

3.陈安富主编，中学心理学，高等教育出版社，2004年4月第1版。P30-37

4．刘英,苏堪超，关于培养化学学习兴趣的探讨 [J] ,临沂师范学院学报,2003 (6) 。