浅谈英语课堂“细节美”

无锡市东北塘中学 周霞

课堂是思想与思想的激烈碰撞，是心灵与心灵的真诚交流工作，是生命与生命的精彩对话，课堂需要我们用热情、汗水和生命去拥抱。在当前追求课堂教学有效性的同时，我们已经在英语教学中发现了许多课堂的细节之美。

细节美之一：真切地关注教学开端 现象：教师教学一开始就要求学生向教师提问，教师采用耳语的方式回答，做到了一对一提问、一对一回答。

 思考：在课程内容开始之前，教师要给学生创设一个真实、和谐的交际环境，促使学生自然地从课外的汉语环境转换到课中的英语环境，从而感受到交流的愉悦。我们以前总是用教师问、学生答的方式，来进行教学的“热身”和“复现”，其实这样比较显得生硬，而且学生也没有太大的兴趣和激情，甚至为了应付你的问题而“违心”地作答。而用生问师答的方式，可以照顾到学生的内心需要，真正地为学生的求知欲考虑。

细节美之二：切实地关注学习过程 现象：有些课堂上，把一些难读、难讲、难理解的词汇和句型“轻描淡写”，热衷于一些热闹的活动和游戏，没有真实的教学内容。

 思考：课堂游戏的作用不可否认，但课堂教学是做什么的呢？忽略课堂教学的主要作用，教师不进行有效的指导，学生不对知识进行理解内化，真正的学习内容和方式得不到落实，这些都是不对的。把一些重要的英语词句和内容“一笔带过”，这种做法是不负责任的。一方面，这些说法的实际意义就是反映了老师的素质“软肋”，那就是对知识的准备不足、拿不准或不会而简单打发了之。另一方面，对于一些过分活跃的学生来说，这种课堂就成了他们的“乐园”，因为他们发现不学任何的东西是很快乐的，但这是与我们的教学本意是背道而驰的。实际上应紧紧抓住课堂教学这个根本，师生互动，发挥学生的主体作用，把握好教学的重点难点，做到课堂结构优化，提问精当，促使学生有任务但无负累地去学习。那么如何做到这样呢？教师这样处理的：通过多种教学手段帮助学生从易到难，一点一滴地给予讲解和操练，这样就可以充分利用学生在前半节课时心理上的新鲜和兴奋期，帮助更好地掌握，而对于一些无关紧要的内容稍作指点，甚至可以忽视，这样的学习才是实在的，也是成功的。

细节美之三：全面的关注学生发展 现象：在教学中，学生回答的问题不全面或者出错时，有教师往往是这样评价的：“I'm sorry, you are wrong. Who can help him/her/them?。

 思考：这种评价其实是一种否定性评价，容易挫伤学生回答问题的积极性。当学生回答问题时，已经尽了最大的努力还是回答不好时，其实学生的内心比教师还着急和羞愧，这时候如果用别人帮助的方式来帮助他的话，反而会让学生产生自己不如同学的感觉，久而久之会厌倦回答问题，思想也游离在教学之外了。那么面对学生的错误和知识“盲点”呢，这样的做法可以值得提倡首先是表扬了学生的勇气等的非智力因素，接着教师自己直接说正确的答案，然后学生加以模仿和操练，最后达到学会的目的。这样的指导方式可以做到“有的放矢”，也充分体现教育中的角色定位“教师为主导、学生为主体”。

“细节决定成效”，我们的课堂也许无法做到完美无暇，但是我们要做到在一些细节处理方面的精彩和独到，使学生真正能够学到一些知识，并且让他们健康的学习，愉快地参与，这样的课堂才是美的，才是理想的课堂教学模式。