浅谈诗歌阅读欣赏的方法

无锡市东北塘中学  辛铁峰

诗歌，中华艺术的瑰宝，继承了中国几千年传统文化的精髓，也是传统文化的累积。随着课程的改革，诗歌已渐渐成为了初中语文教学的重头戏，尤其是古代诗歌在语文教材中的比例也越来越显著。如七年级（上），除了每册十首课外古诗词欣赏外，第三单元第15课也选取了五首古代诗歌，中考对古代诗歌阅读赏析的考查也成为重点。

面对这一现象，诗歌阅读欣赏的教学也自然成为了语文教师的重中只重。那么，如何指导学生欣赏诗歌将成为当前语文教学工作者的首要任务。作为初中语文教师，我结合教学工作中的实践，认为在诗歌教学中应注重三个方面：朗读，想像，体会。（即，读、感、悟。）

一 读

朗读，是学生认识文本，走进文本的第一渠道。任何文学作品，都需要通过朗读走进作品，诗歌更是如此。古语说得好：“读书百遍，其义自见。”更是突出了朗读的重要性。如我在教授白居易的《钱塘湖春行》时，采用多种朗读方式（如齐读，男生、女生朗读），让学生接触文章，感受文章的内容。读后，学生即刻概括出了“西湖早春生机勃勃的景象”。可见，读早诗歌教学中的效果显著。

二 想

诗歌教学中，想像的运用至关重要，缺乏想像的生活将是惨淡的生活，缺乏想像的教学将是空白的教学。诗歌教学中更应大胆地使用想像，如我在教授王湾的《次北固山下》时，布置给学生一个任务，根据诗句“潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年”展开想像，在头脑中勾勒一副具体的画面，让学生可以直观地感受诗歌：令我意想不到的是，学生直接把诗歌的主旨，情感给把握住。

三 悟

悟即体会，感悟诗人的感情，这也是诗歌教学中最关键、最重要的一个环节，任何一篇文章，一首诗歌，情感的感悟将是文章、诗歌欣赏的最高目标，体会诗人的情感则是至关重要。我在讲授曹操的《观沧海》时，在强调朗读、想像之后，就是重点体会诗人曹操的情感。因此，我就设置了这样一个问题：这首诗通过诗人所看到的景，产生了怎样的情感？通过这个问题，不仅能够把握情感，更能让学生深入了解曹操这位历史人物的心境，最终受到了不一样的效果。

三个环节，层层深入，环环相扣，是诗歌欣赏不可缺少的步骤。三步骤的使用，同时也让我感受到了诗歌教学中的轻松和惬意。既然如此，何乐而不为呢？